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Une étude d’envergure, publiée le 11 juin 2025 dans Nature, révèle que les performances en mathématiques des filles et des garçons sont similaires à l’entrée du primaire, mais qu’un écart en faveur des garçons apparaît dès les premiers mois de scolarité. Cette recherche s’appuie sur les données de près de 3 millions d’enfants scolarisés en France entre 2018 et 2022.
L’effet est observé dans toutes les régions, tous les milieux sociaux et tous les types d’écoles, et s’avère plus marqué chez les filles issues de familles favorisées. L’étude montre que ce n’est ni l’âge de l’enfant ni l’imprégnation progressive de stéréotypes qui explique cette divergence, mais bien l’entrée dans l’environnement scolaire structuré de l’école élémentaire. En revanche, les compétences en langage, en faveur des filles, ne présentent pas les mêmes disparités et semblent suivre une autre dynamique.
L’année scolaire perturbée par la pandémie de Covid-19, qui a réduit le temps passé à l’école, a été associée à une diminution de ces écarts en mathématiques, renforçant l’hypothèse d’un lien avec l’environnement scolaire.
Ces travaux révèlent un point de bascule précoce dans la construction des inégalités entre filles et garçons et appelle à une attention renforcée portée aux pratiques d’enseignement dès le début de la scolarité.
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L’équipe de rédaction Tempo Today
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